Innholdsfortegnelse:
Når barnet ditt bringer skuffende karakterer hjem, ikke gå i panikk og ikke miste kulden. Studier har vist at begge reaksjonene kan bety dårligere karakterer i fremtiden. Å straffe unggutten vil ikke fungere heller, og vil heller ikke gi belønning for gode karakterer, eller bare uttrykke nonchalance, som i "Vel, du vil gjøre det bedre neste gang."
Det som har funnet seg å hjelpe er en lavmælt, begrunnet tilnærming som inkluderer å komme til roten av problemet, samarbeide med barnets lærere for å gi nødvendig støtte og kontinuerlig vekt på det positive.
Snakk om det.
Hvis dette er første gang barnet kommer hjem med dårlige karakterer, er det kanskje bare å ha et "hjerte til hjerte" med barnet. I løpet av denne samtalen, snakk om hva hver enkelt av dere forventer, noter ungdommens kjente evner og tilbud om å hjelpe til med å løse problemet.
Et mønster med dårlige karakterer i tester eller lekser signaliserer et behov for å snakke med barnets lærere. Be om en konferanse med en gang. Forsøk å oppnå enighet om spørsmålet: "Hvorfor gjør Jane (eller John) ikke karakterer bedre enn disse?"
Det kan være at barnet ikke er i stand til bedre karakterer, i så fall kan det hende du må tilpasse forventningene. Unggutten kan trenge hjelp til hjelp, eller det kan være at de må tildeles til klasser som ikke er like krevende.
Evaluer hver situasjon.
Årsakene til dårlige karakterer kan også endre seg fra det ene året til det neste. Da Eric, den eldste i familien, gikk inn i andre klasse, tok karakterene hans en skarp, plutselig vending til det verre. Ved å snakke med læreren sin, lærte foreldrene at hans erfaring i første klasse hadde vært utilstrekkelig. Problemet ble løst ved å ansette en veileder som skulle jobbe med ham etter skoletid to ettermiddager i uken.
I femte klasse gikk karakterene hans ned igjen. Denne gangen sa lærerne at Eric rett og slett "ga for mye oppmerksomhet på sitt sosiale liv og ikke nok til studiene."
Da foreldrene diskuterte problemet med Eric, sørget foreldrene for at han visste at lærerne hans hadde mange flere gode ting enn dårlig å si om ham. Folkene hans fikk mye mer kjørelengde av å få ham til å føle seg som en suksess i stedet for å prøve å få ham til å føle seg skyldig for å ha sviktet dem med karakterene sine.
Da gjorde foreldrene ham ansvarlig for skolearbeidet. Han fikk med seg en lærernotat hver uke og oppdaterte dem om fremdriften i skolearbeidet. Ingen fremgang (eller ingen merknad) betydde at han måtte holde seg inne til fredagen etter.
I virkeligheten overleverte foreldrene ansvaret for problemet til Eric, dets rettmessige eier, og sa: "Ta ditt valg - frihet eller ingen frihet, det er opp til deg."
De to episodene med Eric er eksempler på lignende problemer med forskjellige årsaker og løsninger. Forsikre deg om at du vurderer den mulige årsaken hver gang et problem oppstår, i stedet for å prøve å implementere den samme løsningen som fungerte før. Å vise respekt for hvordan barnet ditt har endret seg og vokst er en bedre måte å få sitt samarbeid på, og enn ved å tvinge fram et svar som ikke lenger passer til problemet.
